青少年成长是连续的生命周期，思政教育需要贯穿从启蒙到成熟的全过程。在学校思想政治理论课教师座谈会上，"循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课"被明确为培养社会主义建设者和接班人的重要保障，这一论断为大中小学思政课一体化建设指明了方向。
长期以来，思政教育存在学段衔接不足、内容重复等问题。小学侧重行为规范，中学聚焦价值认知，大学强化理论思辨——这种天然的学段差异，本应形成教育合力，却因缺乏系统设计出现"各管一段"的断层。如何打破学段壁垒，构建纵向贯通、横向协同的教育体系？政策层面的顶层设计给出了答案。
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的出台，首次明确"坚持思政课政治引领作用，统筹大中小学一体化建设"的基本原则，从加强党的领导、完善课程教材、建设教师队伍、提升课程实效四个方向划定主攻路线。教育部同步推出"1+3+1"系列文件，通过"三巡六创优""一省一策思政课"等专项行动，将一体化建设从理念转化为可操作的实践路径。
地方教育部门迅速响应：北京研制《大中小幼一体化德育体系建设实施纲要》，山东编制覆盖17门学科的《中小学生德育课程一体化指导纲要》，浙江出台29门学科的《学科德育指导纲要》......这些区域性探索，为全国层面的一体化建设积累了宝贵经验。
在思政课一体化建设中，课程教材体系被称为"牛鼻子"——只有牵住这个关键，才能实现从启蒙到思辨的阶梯式递进。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确各学段目标：小学启蒙道德情感，初中打牢思想基础，高中提升政治素养，大学增强使命担当。这一目标分层，为课程设计提供了清晰的坐标。
以上海某教学观摩活动为例，5位不同学段教师围绕"爱国主义"主题展开教学：幼儿园通过"次看到国旗的地方"启蒙情感，小学用国庆阅兵视频点燃强国梦，初中以"爱国三问"深化认知，高中探讨"新时代见证者角色"，大学则上升到民族精神与社会主义精神的理论阐释。这种层层递进的教学设计，正是一体化课程目标的生动实践。
教材建设作为国家事权，承担着传递主流价值的重要使命。2019年秋季起，义务教育和普通高中三科统编教材全面覆盖，语文的传统文化经典、历史的英雄人物故事、思政的核心价值观教育，共同为青少年打好"中国底色"。在此基础上，各地结合区域特色深化教材内涵：江西开发"红色文化"系列教材，北京编写衔接各学段的思政通俗读物，让教材既有国家高度，又有地方温度。
课程内容的创新同样可圈可点。武汉某小学用粉尘仪记录PM2.5值讲解生态文明，济南某中学通过三次研学旅行培养自律品格，四川高校开展巴蜀文化挖掘项目......这些贴近生活的教学实践，既符合学生认知规律，又增强了学段间的衔接耦合度。
解决了课程目标和教材体系问题后，如何实现大中小学思政课的有效衔接？关键在于打破"各管一段"的传统模式，构建"协同作战"的教育生态。高校作为教研资源的聚集地，成为推动一体化的重要支点。
河北工业大学与附属小学签订共建协议，不仅派思政教师走进小学课堂，还组织大学生参与教学实践。某大学生曾在课堂上用专业知识解答小学生"初心使命"的疑惑，这种"大带小"的互动模式，既提升了教学实效，又促进了教师专业发展。类似的探索在多地展开：天津外国语大学建立大中小学一体化基地，上海高校"中国系列"课程向中小学延伸，清华大学开设面向中小学教师的教育博士项目......高校资源的下沉，正在重塑思政教育的生态格局。
机制创新是协同育人的保障。西安某小学副校长发起"大中小学思政课一体化"活动，吸引300余位教师参与；青岛成立"新时代思政课一体化建设联盟"，搭建集体备课、资源共享平台；广东建立"实践育人共同体"，结对高校与中小学开展实践项目......这些平台的搭建，让不同学段的教师有了对话空间，如同为教育接力赛设置了"交接区"。
教研一体化则是深化协同的关键。通过定期集体备课、教学研讨、课程研究等活动，教师们逐渐树立系统思维：小学教师了解中学教学重点，中学教师掌握大学理论框架，大学教师关注基础教育需求。这种跨学段的知识共享，正在消除教学中的"信息差"，让思政教育真正成为贯穿成长全程的"连续课程"。
从政策引领到课程创新，从学段协同到机制保障，大中小学思政课一体化建设正在形成"纵向贯通、横向协同"的教育新格局。这个过程中，既有顶层设计的高瞻远瞩，也有基层探索的鲜活实践；既需要课程教材的系统支撑，更离不开教师队伍的深度参与。
站在新的起点回望，我们看到的不仅是一份份文件的出台、一次次活动的开展，更是教育工作者对"为党育人、为国育才"使命的坚守。随着一体化建设的深入推进，思政教育必将更好地发挥"培根铸魂"作用，为培养一代又一代社会主义建设者和接班人提供坚实保障。
